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【幼小銜接】打造生活小館,積蓄幼小銜接內在力量
濟南市七里山幼兒園

【編者按】:人生百年,立于幼學。第11個全國學前教育宣傳月以“幼小銜接,我們在行動”為主題,發出全社會協同共育、相向而行最有力的聲音。為形成幼小科學銜接的教育生態,促使學校與幼兒園致知力行,探索出更多可復制、可推廣的經驗和案例,經研究,將面向各地征集成熟材料,用于宣傳推廣。

幼小銜接是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期,解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題,對于促進人的可持續發展,提高教育質量都具有重要意義。但目前很多家長不能科學理解幼小銜接的內容及含義,存在一些誤區,認為只有提前學了小學的知識,孩子學會認字寫字,會做許多算術題才是做好了銜接,才能心里踏實。

案例描述

鏡頭一:時間已經到了晚上21:30,剛升入幼兒園大班的樂樂還趴在桌子上邊哭邊寫著一行字。頭低著,拿筆姿勢也不正確。而媽媽完全不顧孩子的情緒,在一旁邊看電視邊大聲喊著“讓你不好好寫,這一行再寫不好還得重新寫”。

鏡頭二:剛上一年級的寶寶回家,媽媽就讓他做口算題,寶寶邊寫邊嘴里嘟囔著“這么簡單,我早學過了,還讓我做,真煩人”。媽媽說“你覺得簡單,能都做對嗎?”“保證全對”寶寶自信地拍著胸脯說。磨蹭了好半天終于做完了,媽媽一檢查,根本就沒有全對,簡單的題都錯了三道,氣得又訓斥起來。

案例分析

鏡頭一中的樂樂才剛上大班,媽媽就怕輸在起跑線上,怕他上小學后不會寫字記不下作業,怕他上學聽不懂老師講課,怕……于是一上大班就開始教孩子練字。但媽媽不知道六歲以前的孩子,肌肉群不是很發達,如果讓孩子過早就拿筆寫字,除了會造成握筆姿勢錯誤外,更重要的是孩子的手容易酸痛,久而久之會造成肌肉傷害,留下手指變形等后遺癥。同時,如果孩子在不懂寫字規則的情況下寫字,只是依葫蘆畫瓢,把字畫出來,久而久之,孩子可能會養成寫字倒插筆劃和寫連筆字的習慣。還會讓孩子覺得自己總是寫不好而對學習失去信心,喪失興趣,有學習障礙,影響今后的學習。鏡頭二的寶寶一看就是上過幼小銜接班或者家長提前教過孩子相關知識的同學。對一年級剛開學要學習的東西非常熟悉,老師一講,就知道已經學過,于是就不再專注聽講,出現走神、厭倦、不屑一顧等情況。時間一長,就會形成一看就會,一做就錯的現象,養成了粗心大意的不良習慣。

綜合分析兩個案例,家長教育孩子出現這樣的問題,主要原因有以下幾點。

一是家長不了解幼兒身心成長發展規律。幼兒的成長有一定的自然發展規律,是按照一定的順序進行的。它是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程,因此,教育要遵循兒童發展之自然,循序漸進開展,切忌“拔苗助長”“陵節而施”。

二是家長沒有遵循教育的客觀規律。每個孩子都是獨特的個體,有自己的密碼。教育是需要因人而異、因材施教、循循善誘、潤物無聲,要針對不同的孩子實施不同的教育方法,才能取得自然的效果。家長一味急于求成,會打消磨滅孩子的學習興趣,造成不可挽回的效果。

三是家長將自己對上學的焦慮情緒轉嫁給了孩子。每一個家長都是看著別人家的孩子省心,別人家的孩子優秀。生怕自己的孩子有問題,于是就把這種焦慮情緒自然而然地轉嫁給了孩子,要把孩子培養成自己想要的模樣,完全沒有考慮孩子的思想和意見。

實踐路徑

2021年4月,教育部出臺的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》,為全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育提供了科學的依據,為減緩幼小銜接坡度,幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡提供了科學指導。

濟南市七里山幼兒園作為市中區省級幼小銜接實驗區的聯合教研骨干示范團隊,在市中區教體局的帶領下,以游戲為基本活動,以美育之旅為基本路徑,打造多彩游戲坊,在各種游戲中發展幼兒多方面的能力,為做好幼小銜接奠定了堅實的基礎,引領家長形成科學的育兒觀念,進一步明確幼小銜接重點銜接的是能力,而不單純的是知識。下面以“生活小館”的打造為例,詳細闡述幼兒園是如何將生活能力培養貫穿于幼兒園三年游戲之中,提高幼兒生活技能,為孩子入小學積蓄深厚的內在力量,做好入學銜接和準備的。

(一)角色扮演,進行多種職業體驗

一到美育之旅,幼兒園的“角色扮演”游戲坊,就涌入了各年齡段前來進行各種角色體驗的孩子們,她們有的扮演醫生,有的扮演理發師,有的扮演廚師,還有的扮演快遞員??床?、美容、購物、旅游……,孩子們穿戴好服飾,投入到自己的角色中,體驗著各種角色要開展的工作,盡職盡責,忙而不亂。在角色扮演中,孩子們了解了各行各業的工作特點,討論他們付出的勞動給自己帶來的服務和便利,不僅學會了生活的基本技能,還學會了尊重和珍惜他人的勞動成果。同時,前來游戲的顧客品美食、做美發、買物品、收貨物,儼然就是一個小社會。

在這個過程中,孩子們要學會分工合作,要學會以物代物,要學會明碼標價,還要學會協調關系,解決問題。如在超市購物游戲中,當售貨員的幼兒既要知道物品怎樣按類擺放,又要記得貨物的價格,還要了解物品的功能為顧客推薦,還要學會收銀結賬。當顧客的幼兒也要會看標志,知道物品擺放在什么區域,還要學會貨比三家,按價格結賬。這其中,孩子們學會了物品歸類、按類整理;學會了認識數字,自然而然地學會了數學運算;還學會與不同年齡的伙伴、成人交往,認識新伙伴,豐富了交往經驗。這些都為日后孩子升入小學做好了積極的準備。

(二)巧手工坊,增強愛心責任意識

“巧手工坊”也是孩子們非常喜歡參與的活動,老師為孩子們準備了毛根、毛線編織、系鞋帶、翻繩、串珠子等,不同年齡段的孩子們根據自己能力發展選擇自己喜歡的活動,創造著屬于自己的作品。她們用毛根變出一朵朵造型各異的小花、發卡,編出美美的戒指或手環,還能創作出多種組合的作品。有不同形狀、不同顏色,還用到多種技能。如繪畫造型,擰、折、剪、組合,還要兼顧色彩搭配,大小定位等,鍛煉手部小肌肉動作的同時,還學會了使用各種生活工具。孩子們還用毛線編出了圍巾、杯子墊、脖套,用翻繩翻出了各種各樣的造型,創意無限。串珠子不僅能促進幼兒手部小肌肉群和專注能力的發展,還能在其中學會按規律排序、顏色認知、點數、配對等技能,學習準備滲透其中,寓教于樂。

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巧手工坊的各種游戲活動結束,孩子們總是拿著自己的勞動成果送給自己的媽媽或者老師、同伴,展示自我增強自信的同時,培養的是愛心、責任心和對生活的無限熱愛。

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(三)快樂勞動,提高自我服務能力

勞動教育是新時代黨對教育的新要求,也是幼小銜接的重要內容。幼兒園的勞動是啟蒙教育,它的根本價值就是要提高幼兒勞動意識和勞動情感,養成尊重勞動和尊重他人的基本素養,形成獨立、自信的良好品質,擁有積極、樂觀的生活態度。我們除了一日生活中開展小小值日生活動,讓孩子們學會擦桌子、掃地、澆花、洗抹布等基本技能外,還先后開展了各年齡段不同的自我服務能力比賽,如穿衣服、穿鞋子、系扣子、疊被子等,讓孩子們無論是在家中還是在幼兒園,都能堅持自己力所能及的勞動,學會物品整理和歸類,這些都為孩子入小學后按類整理書包、做值日、不丟三落四等良好的習慣奠定了堅實的基礎。培養幼兒良好的勞動習慣,強化勞動觀念,弘揚勞動精神,注重手腦并用,讓幼兒不僅能學會學習,更重要的是學會生活,這對于他們的身心健康發展、安全自救以及培養初步的責任感都具有積極的意義。

實踐效果

習慣不是一日養成,能力不是一蹴而就?!蛾P于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》的出臺,整合了多方教育資源,行政、教科研、幼兒園和小學統籌聯動,家園校共育,形成合力,共同強化銜接意識,共同為科學銜接而積極努力。

1.研究設計幼小銜接舉措,扎實做好銜接全面準備

我們通過各種學習與培訓,引導教師對幼小銜接形成更加科學的認知。對指導意見進行細致全面分析,將銜接的目標、內容、舉措及各年齡段指導要點進行細化分解學習,把幼小銜接作為教研工作的重要內容,納入年度教研計劃。與小學主動聯系,共融互通,聯合教研,形成了適合幼兒園自己獨有的幼小銜接體系和內容,為孩子的身心、生活、社會和學習做好全面的準備。

2.打開家園共育雙通道,共同學習宣傳銜接新理念

對于普遍存在入學焦慮的家長,我們通過請專家線上線下開展專題培訓,組織家長沙龍俱樂部,參與園所團隊游戲,展示幼兒在園游戲中綜合能力的發展等多種方式,讓家長明確幼小銜接不僅僅是指知識的銜接,更重要的是能力的發展和儲備。幫助家長認識過度強化知識準備、提前學習小學課程內容的危害,緩解家長的壓力和焦慮,營造良好的家庭教育氛圍。從而引導他們自覺抵制違背兒童身心發展規律的行為,支持和參與幼小銜接工作。

3.加強幼小科學銜接宣傳,打造幼小科學銜接新樣態

我們通過微信公眾平臺和問卷星、線上交流等形式,及時了解家長在入學準備和入學適應方面的困惑問題及意見建議,積極宣傳國家和地方的有關政策要求,宣傳展示幼小雙向銜接的科學理念和做法。同時通過圖文并茂的形式、簡單易懂的圖示向家長提供科學幼小銜接的教育方法和親子游戲,引導家長學會與幼兒和諧溝通和相處的策略,引導家長積極配合幼兒園和小學做好銜接,打造家園共育幼小科學銜接的新樣態,從而形成良好的社會氛圍。

科學做好幼小銜接工作,不僅能指導家長尊重每個孩子,把他們作為一個個獨立個體來看待,形成正確的教育觀、兒童觀,更為促進幼兒身心全面和諧發展,為入學做好基本素質準備,也為幼兒終身發展奠定良好基礎,為培養國家所需要的具有可持續發展動力的創造型人才做出積極的貢獻。


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