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【生活課程】推拉床
菏澤市直機關幼兒園

【編者按】:為推動我省學前教育教學科研成果轉化,交流各地推進學前教育發展的典型經驗做法,宣傳學前教育典型案例、優秀教育教學成果和先進人物事跡,經研究,將面向各地市征集成熟材料,用于宣傳推廣。

一、活動背景

為了拓展幼兒的活動空間,我園更換了環保的實木組合床,床有4層,每一層的兩端都有固定的插銷。孩子們對組合床充滿了好奇,摸摸這兒,敲敲那里,還想著去推一推,拉一拉。因為考慮到幼兒的安全,害怕擠著他們的小手,老師總是去制止孩子們想去嘗試的愿望。有一天,老師在推拉床的時候,跑過來幾個小朋友說:“老師,我們也想試一試”??粗⒆觽兛释难凵?,我想起《指南》中指出:要重視幼兒的學習品質。幼兒在活動和生活中表現出積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。我決定滿足孩子們想嘗試的愿望,在保證幼兒安全的情況下,展開“推拉床”的活動。我也希望通過這個活動去觀察了解幼兒的發展過程及發展水平,以及幼兒的哪些品格和能力會提升。

二、活動內容與過程實錄

(一)觀察、調查與分析

我使用活動觀察記錄表,連續一周對孩子們在活動中的各種表現進行了觀察和統計。

第一天嘗試:

我引導幼兒觀察了組合床的結構,提醒了推拉床時需要注意的安全問題。比如:在壓、提、插頭的時候避免去碰觸插銷空隙。在推拉床時,不要把手放到床的縫隙之間,以防被擠到。然后我讓幼兒自由操作和探索,并觀察他們在實際操作中會有哪些表現。

孩子們聽到拉床的指令,興致高昂地奔向了目標。他們大都選擇從視線的高度,第二層或者第三層開始拉床,他們發現床拉的并不順利,因為上面拉出的床會擋住下面的小床,他們又會怎么做呢?

實錄1

幾個幼兒合作先拉出了第三層,他們發現第四層小床被擋在下面,齊齊趴在地上用手去拉第四層的床,但是夠不著,他又轉到床的側面,試著用手推了推,床向前移動了,床和墻壁之間有了縫隙。他開心的繼續推,可是手被床腿和橫梁擋住了,越越跑過來,鉆到有縫隙的地方,用兩只小手把小床使勁向前推,小滿和宸宸趴在小床的前方接應,嘴里喊著“快,快,再推一下馬上夠著了?!睅讉€小伙伴齊心協力,互相配合把擋住的小床拉了出來。

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實錄2

憲霄對思雨說:“咱們像拉抽屜一樣把床拉出來。他們先拉的第二層,發現把第三層擋住?!睉椣霾恍⌒陌训诙拥拇岔斶M去一半,手也夠著三層的小床。他大聲喊“陳思雨,快來,你把上面的床推進去,下面的床就能拉出來了?!彼麄z一起合作,一個把第二層推進去,一個拉出第三層,誰知第四層也被擋住,他們愣住了,憲霄想了想,他又喊了幾個小朋友幫忙,把所有的插銷都打開,然后把每一層的床一起拉出來分散開,再從上到下,從大到小一層層推進去扣上插銷。他們用了把床分散后再組合的方法,成功了。

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實錄3

嘉嘉和珂珂剛想拉三層的床,馬子誼跑了過來,直接把最下面的小床拉出來,說“先拉這個,她選擇從下到上,從小床到大床依次拉出,小伙伴們幫著扣插銷,一會兒就順利完成了拉床的任務。馬子誼還跑過來對我說”石老師,你看像不像滑梯,旁邊的嘉嘉說:“老師,還像樓梯?!?/span>

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還有幾個小朋友在旁觀,沒有參與其中。

第一天的嘗試,讓我感到驚喜,沒想到孩子們在沒有老師的幫助下,做的這么好,他們遇到困難會向同伴尋求幫助,自主合作,還會想各種辦法去解決問題,我對孩子們的表現和努力給予了肯定??紤]到有些孩子的方法費力也較費時間。我覺得應該引導他們找出最快,最省力的方法。

(二) 討論改進與實踐

我組織幼兒集合,進行了討論。

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你們在拉床的時候遇到了哪些問題?

孩子:床不聽話拉不出來。

孩子:忘了扣插銷了。

孩子:上面的床把下面的床擋住了。

孩子:太擠了,小朋友老搗亂。

教師:你們是用了什么辦法把床拉出來的?

孩子們分別說了自己的方法,哪一種辦法才是最可行的呢?

(1) 對于主動嘗試的幼兒,我引導孩子們彼此交換,嘗試各自推拉床的方法,通過他們的親身體驗去解決這個問題。經過再一次的嘗試,孩子們在一起又進行了思考和討論。大家一致覺得,馬子誼的方法最好,就是從下到上,從小到大一層層依次拉出,又快又省力。孩子們對這一次推拉床的嘗試很感興趣,他們覺得自己很能干。

(2) 對于不參與的幼兒,通過游戲的方法激發他們主動參與的興趣。如:

游戲:“小抽屜”

小抽屜,站的齊。細觀察,不著急。從下到上慢慢拉,拉出變成小樓梯。別忘鎖上小抽屜。

教師:我們像“拉小抽屜”一樣把小床拉出來,變成小樓梯,試一試好嗎?這幾個孩子立刻被吸引了,提高了他們自主參與的興趣。

第二天嘗試:

考慮到幼兒在第一天的活動中出現的問題(人員比較分散,擁擠),我引導他們采用自由分組的形式。幼兒經過商量、分工、開始操作。他們用了從下到上依次推拉的方法,拉床的速度快了很多。但是又遇到了新的問題,在推拉的時候,一不小心床容易被卡住。他們又會想出什么辦法呢?

實錄1

有一組在推床的時候,最下面的床卡住了。他們從側面拉,從正面使勁推都不行,洛西蹲下看了看,發現床是卡在了上面那層床的縫隙里。有了前期的經驗,他們選擇把兩層一起都推拉出來,這樣被卡住的床很容易就出來了,問題解決了。

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實錄2

其中一組幼兒手忙腳亂的在推床,床不斷的被卡住,牛澤冉著急的喊著:別推了,都歪了,要平衡著推。她阻止了小伙伴們,蹲下來去拉卡住的床,拉不動,她想了想,試著用手推了推,卡住的床松動了,她調整好,把床平衡著推了進去。她還提醒旁邊同伴把床推一推,拉一拉,晃一晃,被卡住的床會松動,也容易出來了。

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實錄3

還有一組拉好了床,才發現床一側的插銷忘了扣,他們再去扣的時候,發現太難了,因為床卡住了,插銷扣不上,怡辰急得去搖床,結果發現,床一晃,插銷一松動,反而扣上了。她高興的把這個小竅門告訴其他的小朋友,并積極的幫助同伴解決相同的問題。

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實錄4

李奕賢很聰明,他在推拉每一層床的時候,都會伸出小手去測量床兩邊空隙的距離,然后把床從中間輕輕推進去,大大減少了卡住的問題。

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實錄5

床被卡住的時候,大部分幼兒都會選擇直接用手使勁去推拉,他們覺得推拉不動,是因為人少力量不夠,還會召喚更多的幼兒來幫忙一起用力推,可是并不能解決問題。

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參與嘗試,可以看到孩子們的發展能力是不一樣的。需要再一次引導幫助孩子們找出被卡住的原因。

教師:床為什么會卡???

有的孩子說床推歪了,有的孩子說被其他的床給擋住了,插銷沒扣好,還有的孩子說,小朋友不配合。

我引導孩子們再一次去觀察被卡住的床,提醒他們一定要仔細,經過老師的引導和小朋友們的共同努力和發現,找出了原因。

一組是因為在推拉的時候,床一側的插銷沒有固定好,發生了傾斜。

一組是由于被子太高,卡住了床,其他幾組是因為孩子們配合的問題,他們使用的力量不均衡,或者是推拉的時候床沒有放平衡就著急推,容易卡在其他床的縫隙里。

找到了原因,解決了一部分問題。我邀請幾個在本次活動中表現突出的幼兒,給大家做了示范。在這個環節,對于他們是件值得驕傲的事情,對于不會調整的幼兒來說提高了再一次嘗試的愿望。因為幼兒之間很容易相互影響,同伴會做的,他們也會試著努力去做。通過同伴的榜樣給幼兒提供學習技能和交流的機會,他們得到的感受和體驗也會更加獨特。

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第三天嘗試:

孩子們有了前期的經驗,掌握了推拉床的順序,會把每一層的插銷固定好,當然床有時候還是會被卡住,但是他們會主動去查找原因,積極解決問題。

第四天嘗試:

怎樣才能避免卡床的問題呢?孩子們的配合也很關鍵,幼兒太多,操作的時候容易不協調。如果一個幼兒推拉一組,固定兩側的插銷太費勁。經過思考和討論大家提出,由兩個幼兒負責推拉一組床最合適。

接下來的幾天,孩子們兩兩一組配合默契,減少了失誤,能順利完成推拉床任務。

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孩子們如何能持之以恒呢?我和孩子們共同制作了值日表,他們輪流值日,增強了幼兒的責任感。

三、活動的特點及價值所在

(一)教師在活動中注重幼兒的實際操作,自主探索。在幼兒園里,有的老師怕幼兒不會操作或者拖拉時間嫌麻煩,而忽視這點。讓幼兒在生活中動手操作會開發幼兒大腦的潛能,促進智力的發展,在操作活動中,幼兒要克服困難,相互幫助,團結協作,才能完成任務。所以,幼兒動手能力的培養,有利于幼兒不怕困難,團結友愛,樂于助人等良好品德的形成。中班幼兒在集體中行為的有意性增加了,注意力也較集中,能完成一些力所能及的任務,可以學當值日生,增強他們的責任感。而且在操作的過程中,幼兒的思維能力,反應能力,自主合作能力得到提升。

(二) 教師關注個體差異,支持幼兒自由發揮。教師細致觀察,正確解讀幼兒在推拉床過程中所反映的經驗和水平,推動幼兒深入學習與探索。并以兒歌的形式幫助幼兒回顧梳理已有經驗。做到適時引導,分層實施,把握各環節中幼兒學習與發展的契機。在活動中表現能力較強的幼兒去幫助帶動能力較弱的幼兒,促進了幼兒的社會性發展。

(三) 本次活動就是來源于幼兒的生活,實施過程也貫穿于兒童的生活,幼兒于真實的游戲材料互動,將結構游戲與生活活動相結合,真實的參加力所能及的事情,而不僅僅作些表征性的模仿活動。孩子們通過拼擺,連接,組合等方式,對組合床進行推拉,在這個過程中,涉及了大小排序,學習了空間概念,理解整體與部分的關系,以及測量等方面的知識,促進了幼兒數學認知和邏輯思維能力。

(四)幼兒是積極主動的學習者,教師要本著一顆熱愛幼教的心,隨時去發現教育契機,不能只局限于教育教學活動中,因為幼兒的生活活動中也隱藏著大量的隱形課程,我們要善于觀察,勤于發現,老師作為旁觀者,引導者,支持者,給幼兒充分的自由探索和表現的機會。在推拉床的過程中,利用朗朗上口的兒歌,同伴群體資源持續探究推拉床的技巧和方法,體驗生活自理的樂趣。同時老師適時的給予引導,鼓勵幼兒自主發現問題,解決問題,養成動手動腦的好習慣,提升他們在生活中解決實際困難的關鍵能力。

本文來源于菏澤市直機關幼兒園(石燕)。

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