【編者按】：為推動我省學前教育教學科研成果轉化，交流各地推進學前教育發展的典型經驗做法，宣傳學前教育典型案例、優秀教育教學成果和先進人物事跡，經研究，將面向各地市征集成熟材料，用于宣傳推廣。

教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中提出，要“建成互聯網+教育大平臺”，“構建互聯網+條件下的人才培養新模式”。得益于信息化的時代與青州市教育信息基礎設施的建設，并將其融于學-行-研-思的教研模式，使其“慧學”、“慧行”、“慧研”、“慧心”。

一、慧學：信息技術讓信息的共享更加多元

“學行研思”教研模式中的“學”主要指向教師在日常保教活動中運用的理論知識及技能，包含學前教育的專業知識、技能，以及通識性知識等。信息技術賦予教師多元獲取信息的途徑，構建慧學新樣態。

（一）線上直播：多元的直播平臺，幫助教師實現了足不出戶參加培訓、會議和研討，如專家講座的線上直播、線下培訓的同步直播等。

（二）網絡資源獲?。簭膰抑腔劢逃卜掌脚_，山東省教師教育網、濰坊市教育信息研究院主辦的智享講堂，以及各個幼教公眾號等各級網絡平臺自主選擇獲取知識。

（三）本地資源自制：2019年，將各級教研和評選活動中遴選的經典課例和案例，在青州市互聯網學校進行錄像、剪輯、制作、形成二維碼和鏈接，全市共享。比如“我眼中的兒童”游戲視頻分享系列欄目，“我是幼兒教師”領域課例系列活動等，觀看方便且能無限次回看。

（四）內部資源的共享：在每個領域教研組中，人人是教研主持人，人人要分享。從2017年的QQ青州學前資料庫到現在的青州智慧云平臺，實現培訓視頻、講座課件、課例資料、幼兒音樂等專業學習資料的全市共享。

二、慧行：信息技術讓課例的實踐更加易行

“學行研思”教研模式中的“行”主要指向教師領域課例的模課和創課實踐。信息技術賦予課例實踐易行的慧行新樣態。

（一）模課實踐：資料庫的共享，可以近距離，省時、省力的接觸到名師課例；同時，播放軟件中的反復回看、暫停技術支持老師們的按需記錄；縮放、倍速技術支持老師們細致觀察名師的言行。

（二）創課實踐：老師們基于“3W”思考進行反復的創課實踐與反思。在此過程中，用手機、移動錄播設備進行錄制，用微信、QQ等通訊平臺進行傳輸，用WPS、剪映、希沃白板等專業軟件進行設計、制作和修改。如大班奏樂活動《雷神》的創課過程，前后共設計、改動教案5次，課件4次。資料留存，用信息技術記錄我們的成長。

三、慧研：信息技術的運用讓立體教研更加融合

在領域教研中，“學行研思”教研模式中的“研”主要指向教師領域課例研磨中的問題和困惑。從2020年開始，教師居家學習成長成為了一個新趨勢。線下與線上教研體系的建立和信息技術的運用，賦予立體融合教研的慧研新樣態。

（一）構建線上教研體系：通過微信、釘釘、QQ等構建了市級、學區、園級的線上教研體系。教研前群內任務安排，讓老師們有備而“研”；教研時，根據所需進行線上教研或線上+線下的融合教研；教研后的課例教案、流程臺階及資料群內交流、共享。目前，已開展線上教研70余次，融合教研90余次；幼教工作室“真游戲研究共同體”教研活動6次，領域教研4次。

（二）微格教研得以實現：講-錄-觀--評的流程，讓微格教研活動環節得以實現。首先將展示課例用手機或其他攝錄設備記錄下來，再用手機的編輯、QQ影音、剪映等軟件將需要研討的環節截取為1-5分鐘的片段；然后通過微信或投屏技術共享到大屏。一錄和N次觀的加入解決了單靠本子與腦子記錄不全、遺忘的弊端，使其變得可看可聽、可觀察、可分析。

（三）六步研課云端開展

1.巡課系統線上觀摩：2021年，全市312所幼兒園接入教育城域網，形成了涵蓋高中、初中、小學、幼兒園集管理、教學教研一體的網絡巡課體系?！耙徽n六研”中的展示教師園所磨課、中心教研組其余成員園所磨課、教研流動車入園等，用線上觀摩的方式，省時省力，也為線下教研活動提供了補充。

2.活動課例云端展示：通過專業軟件制作、鏈接及二維碼創建、OA辦公平臺、互聯網學校等進行推送，搭建了線上與線下相結合的立體展示、交流、學習平臺。目前，優秀課例展示兩次共十七期，“我眼中的兒童”游戲分享案例八期。

四、慧心：信息技術讓專業內化更具實效

 “學行研思”教研模式中的“思”主要指向教師在領域教研中的思考，包括研前“思”任務準備，研時“思”維碰撞，研后“思”所感所獲。信息技術賦予時效決定實效的慧心新樣態。

（一）研前“思”任務準備：每次教研前，根據學期初制定的教研計劃發布預定及調整后的教研任務安排，讓教師們提前思考、有備而“研”，教研才更有實效。

（二）研時“思”維碰撞：將問題的研討交流，運用語音轉文本技術記錄，節約人力，更有時效。

（三）研后“思”所感所獲：教研后，教師需在當天完成三個收獲、三個調整的地方、三處筆記整理的“三個三作業”。網絡平臺的教研資料共享，實現教師的各取所需、及時有效。

（四）信息技術與教研之間并不是1+1=2的關系，而是“你中有我，我中有你”互相交融的關系。好風憑借力，我們將繼續用信息技術賦能青州學前教研之路，學行研思共助幼兒教師專業前行。