0-6歲是孩子的語言敏感期，讓孩子從小養成愛閱讀的好習慣，不僅能促進其語言突飛猛進的發展，而且能豐富孩子的認知，促進其全面發展。為解決農村家長不重視、無能力親子閱讀，幼兒語言發展遲緩的問題，日照市構建全環境、全員、全過程閱讀保障機制，讓每一個鄉村娃愛讀書、讀好書、善讀書。

一、創設好書浸潤的全環境，讓鄉村娃有書讀，讀好書

（一）每鎮一個中心繪本館，建立三級借閱制度。為解決村級幼兒園資金不足、圖書不適宜不豐富的問題，我市充分發揮學前教育“鎮村一體化管理”模式的優勢，把每個鄉鎮中心園建成全鎮的圖書閱覽室，配備數量充足的優秀繪本，滿足全鎮幼兒借閱。如黃墩鎮中心幼兒園每年安排圖書專項經費1萬元，現圖書室已有可供幼兒閱讀的書籍3萬余冊，幼教專業書籍萬余冊。建立中心園—村辦園—家庭三級借閱制度，村辦園每周到中心圖書館借還一次，各幼兒園營造無障礙閱讀模式，大廳、每條走廊、每個班級都設有圖書角，讓幼兒時時、處處有書讀；同時，建立圖書漂流制度，給每個孩子配備一個流動小書包，保證每名幼兒每周至少有一次借書回家的機會，讓每本圖書都發揮了它的最大效能，從根本上解決了農村幼兒家庭無書讀的局面。

（二）每家“一平方米”圖書角，讓親子閱讀成為習慣。引導每個家庭設立“一平方米”圖書角，讓孩子擁有一片屬于自己的閱讀小天地。每個流動小書包里一本教師推薦的圖書+一本《親子閱讀記錄本》，讓同一本書在不同的家庭間流動，讓家長們互相交流學習親子閱讀方法，培養良好的家庭閱讀習慣。

二、營造全員讀書的氛圍，讓鄉村教師家長愿讀書，善讀書

（一）建立“閱讀+反思”常態機制，提高教師閱讀領導力。各園購買補充專業書籍，針對教育需要開展不同層次的精讀、泛讀、選讀活動，研發了“讀—研—寫—用”四步法，讓老師們能學以致用，借鑒理論解決自己教育過程中遇到的問題，讀書成為教師專業化成長的最常見最經濟的途徑。如：五蓮縣許孟鎮幼兒園倡導教師與好書為伴，教師每天通過“書聲書聲”的學習不斷充電，并進行閱讀打卡，定期開展閱讀隨筆分享、讀書演講比賽等活動，以閱讀實現在靈魂深處成長。

（二）堅持“三個活動“，轉變家長閱讀意識和能力。為了轉變農村幼兒家長不重視讀書、不會親子閱讀的困境，日照市各幼兒園多年堅持做到“三個一“活動，讓農村家長也愛讀書、善讀書。每日一個故事推送。利用微信公眾發布，教師每晚將一個優秀繪本故事配以音頻和圖片，引導每個幼兒家庭每日安排30分鐘“專屬”閱讀時間，幫助家長建立每日親子閱讀的好習慣。如日照街道中心幼兒園共推出紅色故事系列、習慣養成系列、科普知識系列、智力開發系列等晚安故事近400余期，總收聽量高達十萬以上，每個系列約40余期，每天晚上7點半準時推送，每期收聽量高達3000以上，不僅吸引了園內400多個家庭參與收聽、點贊，還獲得了社區家庭的高度贊美。每月一次送教下鄉活動。各園組建講師團，每月進村面向家長和孩子開展繪本閱讀公開課、家庭閱讀指導專題講座，指導家長掌握科學的親子閱讀方法。每學期一次書香家庭評選，曬曬我家的圖書角，比一比我的借閱單，燃起每個農村家庭高效陪伴孩子閱讀的激情，讓每個農村家庭愛上給孩子讀書，善于給孩子讀書。據統計，全市每個家庭每學期借閱平均達30多次，最多達85次。

三、一日活動全過程滲透圖書，讓幼兒愛閱讀，善閱讀。

幼兒園是幼兒閱讀的主陣地，實施3個“閱讀+”，讓閱讀滲透進幼兒一日活動全過程，讓幼兒養成愛閱讀、善閱讀的好習慣。

（一）閱讀+游戲，讓幼兒喜歡閱讀。幼兒天性喜愛游戲，教師注重挖掘繪本中的游戲因素，衍生出豐富有趣的戶外游戲、角色扮演游戲、表演游戲、拼擺游戲、手工制作游戲等，充分利用游戲的開展吸引幼兒多感官參與，讓幼兒在玩中體驗繪本內容，帶著強烈的積極性和好奇心去探究理解繪本內容。如潮河鎮中心幼兒園創設幼兒小劇場，孩子們自導自演自己喜歡的繪本故事。

（二）閱讀+主題活動，讓幼兒深度閱讀。我市將閱讀和課程深度融合，通過研發繪本主題活動，提高幼兒閱讀質量，讓幼兒深度閱讀，在閱讀中深度學習。例如，《西游記》是中國四大名著之一，而且“孫悟空”“金箍棒”等話題，總能引起孩子們濃厚的興趣，因此幼兒園將《西游記》生成主題活動。通過“共話西游”、“共演西游”、“共玩西游”三個次主題，孩子們聊一聊“關于西游記你知道什么？”，談一談“看西游之后，你又有什么新的發現？”辯一辯“妖怪該不該打”“唐僧師徒是缺一不可的嗎？”，演一演“真假美猴王”的故事，畫一畫“取經路上的故事”，捏一捏“百變美猴王”，搭一搭“我最喜歡的西游建筑”，玩一玩“西游法寶”......讓幼兒在操作、體驗中，從深度、細節、創新等角度深度了解西游人物、西游故事，從小傳承文化經典。

（三）閱讀+生活，讓幼兒習慣閱讀。形成以繪本助力生活習慣養成的“經驗鏈”，即發現習慣養成難點——搜集相關繪本——閱讀并融進區域——家園同步養成，如五蓮縣實驗幼兒園針對小班幼兒針對幼兒的黑牙、牙洞等現象，老師給孩子推薦了繪本《小熊不刷牙》，閱讀中孩子們產生了共情心：害怕自己也像故事里的小熊一樣因為不刷牙，牙齒會變沒。老師抓住這一契機，實施家園同步，讓孩子學習刷牙，并最終養成習慣。

同時，讓閱讀貫穿幼兒一日生活各個環節，入園環節自主選區自主閱讀，晨間播報幼兒好書分享，將詩歌以說唱的形式融入每天的早操環節，餐前幼兒播報食譜，午睡前聽老師講故事，離園時借閱圖書，在潛移默化中，讓閱讀成為幼兒的習慣。